L\u2019\u00e9cole primaire n\u2019est pas une simple \u00e9tape de la scolarit\u00e9 : elle est la cl\u00e9 de la r\u00e9ussite de toutes les autres. Il pose les bases d\u2019une formation menant chacun \u00e0 une qualification, et qui se poursuivra tout au long de la vie.<\/p>\n
Donner \u00e0 chaque enfant les cl\u00e9s du savoir et les rep\u00e8res de la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle il grandit est la premi\u00e8re exigence de l\u2019apprentissage des langues dans notre \u00e9cole, et la seule ambition de l\u2019\u00e9cole primaire.<\/p>\n
Offrir \u00e0 tous les enfants des chances \u00e9gales de r\u00e9ussite et pr\u00e9parer une int\u00e9gration r\u00e9ussie pour tous dans la soci\u00e9t\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9ducation multilingue. L\u2019\u00e9cole primaire doit transmettre et permettre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d\u2019acqu\u00e9rir les connaissances et comp\u00e9tences fondamentales qui seront n\u00e9cessaires \u00e0 la poursuite de sa scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge et, au-del\u00e0, dans les fili\u00e8res de formation choisies par l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n
L\u2019apprentissage du fran\u00e7ais a des exigences \u00e9lev\u00e9es, qui font appel \u00e0 la fois \u00e0 la m\u00e9moire et \u00e0 la facult\u00e9 d\u2019invention, de raisonnement et d\u2019imagination, d\u2019attention et d\u2019apprentissage de l\u2019autonomie, du respect des r\u00e8gles et de l\u2019esprit d\u2019initiative.<\/p>\n
C'est en proposant aux \u00e9tudiants un enseignement structur\u00e9 et explicite, orient\u00e9 vers l'acquisition des connaissances de base, et en leur proposant une formation syst\u00e9matique \u00e0 la lecture, \u00e0 l'\u00e9criture et \u00e0 la ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise que nous atteindrons cet objectif majeur.<\/p>\n
Le v\u00e9ritable moteur de la motivation des \u00e9tudiants r\u00e9side dans l\u2019estime de soi que procurent un apprentissage ma\u00eetris\u00e9 et un exercice r\u00e9ussi. C'est pourquoi les \u00e9tudiants en difficult\u00e9 doivent pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d'une aide personnalis\u00e9e et diff\u00e9renci\u00e9e d\u00e8s l'apparition des premi\u00e8res difficult\u00e9s et avant qu'elles ne deviennent durables.<\/p>\n
Les programmes de langues de l'\u00e9cole primaire d\u00e9finissent pour chaque domaine d'enseignement les connaissances et comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir au sein des cycles ainsi que la progression annuelle \u00e0 suivre pour les atteindre en fran\u00e7ais\/anglais. Ils laissent cependant libre le choix des m\u00e9thodes et des approches, d\u00e9montrant ainsi la confiance accord\u00e9e aux enseignants pour une mise en \u0153uvre adapt\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves. La libert\u00e9 \u00e9ducative induit la responsabilit\u00e9 : son exercice pr\u00e9suppose la capacit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir sur les pratiques et leurs effets. Cela implique \u00e9galement, pour les enseignants, l\u2019obligation de s\u2019assurer et de rendre compte r\u00e9guli\u00e8rement des acquis des \u00e9l\u00e8ves. Cette \u00e9valuation r\u00e9guli\u00e8re du niveau des \u00e9l\u00e8ves constituera non seulement un instrument de comparaison des effets des diff\u00e9rentes pratiques \u00e9ducatives mais aussi un outil incontestable de mesure des r\u00e9sultats scolaires. L\u2019ambition renouvel\u00e9e des \u00e9coles primaires n\u00e9cessite des programmes plus courts, plus clairs et plus ambitieux : tel est l\u2019objectif des programmes pr\u00e9sent\u00e9s ci-dessous.<\/p>\n
Il est \u00e9galement essentiel que tous les \u00e9tudiants soient invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur des textes et des documents, \u00e0 interpr\u00e9ter, \u00e0 construire une argumentation, non seulement en fran\u00e7ais mais dans toutes les disciplines ; qu'ils sont form\u00e9s \u00e0 mobiliser leurs connaissances et leurs comp\u00e9tences dans des situations de plus en plus complexes pour s'interroger, rechercher et raisonner par eux-m\u00eames. Ils doivent \u00eatre capables de partager le sens des mots, de s'exprimer oralement et par \u00e9crit pour communiquer dans un cercle plus large. L'int\u00e9gration dans la vie collective n\u00e9cessite \u00e9galement que l'\u00e9cole accorde davantage d'importance aux arts, qui fournissent des r\u00e9f\u00e9rences communes et stimulent la sensibilit\u00e9 et l'imagination. Chaque \u00e9l\u00e8ve doit \u00e9galement pouvoir s'\u00e9panouir gr\u00e2ce \u00e0 la pratique sportive quotidienne. L'\u00e9cole primaire d\u00e9veloppe enfin le respect et la tol\u00e9rance qui sont \u00e0 la base des droits de l'homme et qui se traduisent au quotidien dans le respect des r\u00e8gles de civilit\u00e9 et de politesse.<\/p>\n
Cambridge Primary offre aux apprenants un cadre flexible que nous utilisons pour adapter le programme \u00e0 leurs besoins. Il fournit des outils d'\u00e9valuation pour aider l'\u00e9cole \u00e0 identifier ce que les enfants apprennent, \u00e0 suivre leurs progr\u00e8s et \u00e0 en rendre compte aux parents.<\/p>\n
Cambridge Primary est une excellente pr\u00e9paration \u00e0 l'\u00e9cole secondaire et \u00e0 la progression vers d'autres syst\u00e8mes \u00e9ducatifs.<\/p>\n
Parall\u00e8lement au programme Vertus, de temps \u00e0 autre, le profil des apprenants de Cambridge sera examin\u00e9 et adapt\u00e9 aux capacit\u00e9s de nos apprenants scolaires lors de l'assembl\u00e9e du matin. Ce programme vise \u00e0 former des apprenants qui sont\u00a0: <\/p>\n
Confiant <\/span>dans le travail avec des informations et des id\u00e9es \u2013 les leurs et celles des autres.<\/p>\n Les apprenants de Cambridge sont confiants, s\u00fbrs de leurs connaissances, peu dispos\u00e9s \u00e0 prendre les choses pour acquises et pr\u00eats \u00e0 prendre des risques intellectuels. Ils souhaitent explorer et \u00e9valuer les id\u00e9es et les arguments de mani\u00e8re structur\u00e9e, critique et analytique. Ils sont capables de communiquer et de d\u00e9fendre leurs points de vue et opinions ainsi que de respecter ceux des autres.<\/p>\n Responsible for themselves, responsive to and respectful of others. Reflective as learners, developing their ability to learn. Innovative and equipped for new and future challenges. Engaged intellectually and socially, ready to make a difference. Ces mati\u00e8res seront enseign\u00e9es en anglais et d\u00e9couleront directement du Cambridge Framework \u2013 Voir annexe<\/p>\n N.B : Les \u00e9tudiants d\u00e9butant en fran\u00e7ais\/anglais b\u00e9n\u00e9ficieront de cours de langue \u00e9trang\u00e8re en fran\u00e7ais ou en anglais, ou seront plac\u00e9s en fonction de leurs diff\u00e9rents niveaux.<\/p>\n Note_r\u00e9f\u00e9rence : WIKILIVRES : Wikilivres est un projet libre d'\u00e9criture collective d'ouvrages \u00e0 contenu p\u00e9dagogique.<\/strong><\/p>\n \u00ab \u00c9tudier une langue est une vaste entreprise. C'est pourquoi il est divis\u00e9 en diff\u00e9rentes disciplines. Cependant, les avis diff\u00e8rent concernant cette classification. Nous choisissons ici de distinguer les quatre grandes branches suivantes : orthographe, syntaxe, s\u00e9mantique et litt\u00e9rature. Vous trouverez certainement d'autres classifications ailleurs. Ce choix repose sur une certaine gradation de ces branches, \u00e0 condition de les d\u00e9finir ainsi : l'orthographe concerne l'\u00e9criture des mots, la syntaxe concerne leur disposition au sein d'une phrase et l'utilisation de formes diff\u00e9rentes. , la s\u00e9mantique au sens de mots et de groupes de mots et, enfin, la litt\u00e9rature concerne l'\u00e9tude des textes et des auteurs.<\/p>\n Remarque : l'orthographe, la syntaxe et la s\u00e9mantique peuvent \u00eatre regroup\u00e9es sous le terme \u00ab grammaire \u00bb qui serait l'\u00e9tude des r\u00e8gles r\u00e9gissant la langue fran\u00e7aise. Remarque : dans cette classification la conjugaison fait partie \u00e0 la fois de l'orthographe et de la syntaxe. L\u2019orthographe \u00e9tudiera les formes des verbes (les tables de conjugaison) tandis que la syntaxe s\u2019int\u00e9ressera \u00e0 l\u2019utilisation de ces formes.\u2019\u2019<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" THE PRIMARY PROGRAM AT TWO WINGS INTERNATIONAL SCHOOL. Primary school is not a simple stage of schooling: it is the key to the success of all the others. It builds the foundations of training leading each person to a qualification, and which will continue throughout life. Giving each child the keys to knowledge and the […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-41","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":50961,"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions\/50961"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/twowingsis.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nCambridge learners take ownership of their learning, set targets and insist on intellectual integrity. They are collaborative and supportive. They understand that their actions have impacts on others and on the environment. They appreciate the importance of culture, context and community.<\/p>\n
\nCambridge learners understand themselves as learners. They are concerned with the processes as well as the products of their learning and develop the awareness and strategies to be lifelong learners.<\/p>\n
\nCambridge learners welcome new challenges and meet them resourcefully, creatively and imaginatively. They are capable of applying their knowledge and understanding to solve new and unfamiliar problems. They can adapt flexibly to new situations requiring new ways of thinking.<\/p>\n
\nCambridge learners are alive with curiosity, embody a spirit of enquiry and want to dig more deeply. They are keen to learn new skills and are receptive to new ideas. They work well independently but also with others. They are equipped to participate constructively in society and the economy \u2013 locally, nationally and globally.<\/p>\nLESSONS RELATED TO THE CAMBRIDGE PROGRAM:<\/h4>\n
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Les mati\u00e8res relatives au programme Fran\u00e7ais seront enseign\u00e9es en fran\u00e7ais, notamment :<\/h4>\n
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